第91章 怎么会有那么多流失生（第1页）
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经过大家的走访摸底，搞清了许多流失生的情况。
愚同让各年级组把每个流失生流失的时间、原因、现在的状况写个书面材料交校办室。交上来后，愚同归纳了下，学生流失的原因大致有四个，一是家庭贫困，而且都有具体的困难。二是忍受不了学校生活造成的各种压力，厌学情绪严重以致辍学。三是自小不爱读书，有不良的社会习气，父母都难以管教，对学校生活生厌。四是家庭和学校一件偶然事情的影响突然不能来校，也没人叫，时间一长自己也不好来校而最终流失了。
在这四种原因中，一二两项是主要的，能占三分之二的学生。所以流失的主要原因在于贫困和厌学。而且特别以厌学为主，学生来校后感受不到应有的温暖，觉得念书没意思。既然只有学习好才有希望，而这些学生多是学习不好的，坚持下去和现在离开学校也就没有什么区别。特别是贫困的学生来校后，承受的不只是物质的贫穷，还有精神上受到的有意和无意的歧视。书面材料是不生动的，听回来的老师讲每个流失生的具体情况，那就丰富多了，而且听了叫人心情沉重。
过长的在校时间，沉重的课业压力，动辄打骂的粗暴教育，只看分数的应试教育造成了学生心理的偏差，进而自卑、孤独、狭隘、偏激、逆反从而讨厌老师，讨厌同学，讨厌学校。一来到学校就面临着巨大的压力，每天上课提心吊胆。本应是最亲的老师和同学却在变成异己的力量，是来嘲笑自己的，是来伤害自己的。他们从心理上慢慢地走上了与同学和老师对立的路。
而个体的他们是不能战胜这个庞大的教育机器的，他们只能走向逃学，辍学的道路。
流失回家的学生，有外出打工的，有在社会上胡混的，有在家闲呆的，让人听了心里不是滋味。愚同在写这份调查报告时，很费了心思。他不知怎么写的好，是说的具体好，还是说的概括些好。结果还是在概括的基础上着重个体化的分析，力争找准流失生流失的原因，而且还附有大量的事例。愚同还没觉得自己写什么东西这么沉重，这么费心思。他好像觉得自己不是写给校长，而是写给教育局长，教育部长看。他希望这份翔实的材料能有作用，能对刘斌产生影响，能使阳中的工作有所改变。
当然他知道阳中今天这样子，最根本的原因还是当前的教育环境所致。但即便在这样的大环境下，愚同还是相信一个校长，一个真正能为一切学生着想，能为教育的长远利益着想的校长还是可以有所作为的，还是可以在抓应试教育的同时，兼顾到基础教育的其它功能的。至少让学生可以把学校看成一个有温暖的地方。
否则越是严厉，越容易伤害人，虽然这样的严厉还是以为学生的目的出现的。
愚同把这份材料交给刘斌时，刘斌不知在忙什么让他先放在桌上。愚同只好先放下，他等刘斌看了叫他谈。可等了两天校长没有叫他。而且两天里校长不知去了哪里，第四天回来后叫他去，让他组织人，一周内拿出三份材料。一是阳中这些年的展情况以及取得的成绩。二是关于把刘斌同志推荐为县十佳校长的申报材料。三是刘斌本人的学校管理特色和管理实践，以及由此形成管理理论。
刘斌说，这几份材料要写的扎实，有力度，有深度。他让愚同把手头的其它工作放一放全力做这事。需要什么人可以直接调用，力争一周内拿下。
刘斌说完问他行么？愚同听刘斌安排的任务，也就明白他现在关心的重点是什么了，他不会有心思看那篇自己费了心的汇总材料的，就有点机械的点点头说，尽力拿下。
阳湾的冬天在愚同的眼中一直很合自己的性格，冷而不刺骨。万物凋谢了，只有根在土中活着。他一个人在阳水河边走了两个下午。他想整理下思路，看如何写那些材料的，但一直难以集中精力。
这下午走着时，就想起当年在阳水河边追学生的事。愚同一追，他们就跑，愚同停了，他们也就停了。愚同现在想为什么自己当初没有气呢？这两个学生，一个现在关府开出租车，一个居然到一个四处演出的歌舞团做了歌手。有回在关府开出租的学生碰上他和肖明侠热心的不得了，拉着他和肖明侠转了半天，死活不收一分钱。要说打，这个学生自己没少打，可他为什么一点不恨自己呢？
自己问他时，这学生嘿嘿一笑说，那时不懂事，该打。愚同心里却有些潮湿。这么想时，愚同感到自己的脑子很乱，不由得又想到当年上大学时那些冬天里的游走。那时没事了一个人会走整整一天，不论外面的天有多冷。那时心中总有团火焰在燃烧，现在这团火焰呢？
愚同问自己时，自己也有些茫然。他是来理思路的，却越理越乱。他不可能不给刘斌写，刘斌看样子已跑通了上面，至少有了参评的资格。自己不但要写，还要写好。对刘斌重要的事对他愚同就重要，至于重要在哪里他说不清，可就是重要，除非他离开刘斌。
而目前要离开刘斌就要离开阳湾，这是他没有想过的。他不由得又想起他写的那个有关流失生报告，想起那些学生。很显然他们不在刘斌关注的范围内，这么想时，愚同会蓦然地为自己感到悲哀。
在校办室呆了这么久，有关学校的材料他写了不少，也知这些东西怎么写，可每回写时还会有番苦恼。这些没有文采的材料，既不能太虚，太虚了让人会觉得假，也不能太实，太实了就没有了大义。要善于把一件小事，通过联系，联想而提到极重要的地步，或把某件严重的事，通过逐层分析，大小环境分析而说成是一件自然的事，平常的事，难以避免的事。既要运用理论又要联系实际，既不能说的绝对又不可说的太模糊，既要重视数据又要重视数据以外的东西。同时，既要具体问题具体分析又要把一个具体问题放在一定的大环境，大背景下分析。很多时候你会为找不到一个恰当的词，一个题目而苦恼。
现在为刘斌写这东西，愚同知道自己又要经历这样一番苦恼。自己对刘斌，对学校的事了解的不少，可以写的深入细致。但写的深入细致时有些东西总干扰着自己。要把黑自然的说成白不是一件很易的事，许多事是按潜规则运作的但写时却要把其纳入显规则的范畴，而且还要人看不出破绽，这是很伤脑筋的事。但愚同还是觉得自己应尽快把这写出来，不能再为此费神了。
他没有找谁，把好些档案拿来翻看了一上午，在脑海中有所构思后就下笔。一气呵成了三个材料，从中午饭吃完一直写到晚上下了晚自习。写完后，愚同读了一遍，读时他自己都有些感动。看这些材料，这是多么好的一所学校，多么好的一位校长。有能力，有魄力，有意志，有爱心，更有热情和奉献精神。愚同笑笑，自语道或许真的是这样吧。
愚同把这三个材料按时交给了刘斌。刘斌看完后，礼拜天早就把他叫去。刘斌对他说，写的好。让他再润色一下，每个材料打印十份交给他。愚同没有说话点了点头，他不知自己是希望刘斌得到十佳校长好，还是不得好？若得到了，那么他的这些做法就得到了一种更权威的承认，他自己也就更会深信不疑而继续坚持。如果得不到，他不会反思这些做法的错与对，而会认为做的还不够，不透，不深，而与过去相比会更加有过之而无不及的进行学校管理。
就像李红军一样，你是没法说他的，说他好他会更在这条路上继续创新前行，说他不好他会更深入更彻底坚持过去的做法。不过如果刘斌得到了，刘斌就有了一个走的可能，一想到刘斌要走，愚同就不由得想自己的处境，自己的将来。
是啊，刘斌可以走，可自己走向哪里？
到底是冬天了，天冷了许多，租的房子里没有暖气，烧的是炉子。由于两人整天不在家这炉子也一天到晚灭的时候就多，晚上睡时，插了电褥子，里面热外面冷。他和肖明侠过夫妻生活时都很投入，可冬天又不敢太光了身子，老在被子里就觉得有劲使不上，很不能尽兴的。肖明侠有气，愚同也是，说，这怨我么，我受得了冷，你受得了么？肖明侠便在被窝中打他。
愚同也就觉得这冬天也有不好的地方。可除了这点外愚同还是喜欢冬天的，冬天会让人清醒许多，而不至于昏沉不醒。可愚同觉着这人太清醒了，活着也就不舒服，如同自己一天不停地忙，到头也不见忙出个什么结果。
在又一个例会上，刘斌讲了话，重点说的是流失生问题。
他说，咱天天讲学校无小事，可这话就听不进有些人的耳朵里，更别说到心里去了。学生流失一年了，你叫过几回?你给谁反映过?现在叫不回来了，你问我咋办，你早干啥去了？还有，就是学生咋会流失，你想过没有？你关心过贫困的学生没有？你到宿舍看过他们没有，过问过他们一天，一周的生活么？学生有了情绪变化，你问过么？说学生厌学情绪严重，可为什么严重你想过吗?你一个单词写一百遍，一篇课文让抄十几遍，学生没完成作业，没记住课文，写不出生字，单词，做不出习题，你就骂就打，还罚站，罚钱，还嘲讽，他能不厌学？你能么，你胜利了，学生现在被你打败了，不来了，你就高兴了，就不拖你的成绩了？见不得差生，恨不得让差生跑光，我看没学生了，要你干啥？学生啥都比你强了，要你又干啥？学生就是有这样那样的问题、不足和缺点才要你。要你不光是教书，还要育人。啥叫育人？学生不会回答问题，你骂一声猪是育人？你啥话不说，你见学生有错就抽一耳光是育人？我看流失那么多学生你咋办？
咱现在情况摸清了，就要对症下药，对贫困生咱有救助基金，对厌学的学生要做耐心细致的说服工作，那种粗暴的教育手段要不得了。而且对流失生要实行追查制，也就是说三年级的学生，三年级老师要负责，而且要追查到他最初流失的班主任和任课老师，他们也要负责。古人有句话叫精诚所至，金石为开，我想只要咱心用到会有效果的。这一向，我有点事没顾上说这事，有些人就松懈了。咱不能一拔一转，不拔不转。别的话我不多说了，从明天开始，下功夫动员，谁动员不回来，给我说，我去。
刘斌没有和愚同谈流失生的事，从刘斌的讲话上可以看得出，他是看了那份调查报告的。以刘斌的聪明，他会明白愚同想告诉些什么。可他没有讲自己的责任，从讲话的内容看，听不出他有什么过失，责任在大家，在教师身上。所以分年级开会时，大家就议论，可有议论归有议论，还得去动员。年级组长就做了布置，将要动员的学生，分解到每个教师身上，要大家想法，设法去动员。
这下老师就又忙了起来。每天见老师们出去，有骑摩托车的，有骑自行车的，有步行的。老师们也乐得出去似的，而且也可借了这事少下班，少跟班，不坐班。好些老师到下面的村子还没有去过，这回倒可以跑一跑，从周围几个村子到近点的柳南、柳东、东杈，到远点的原南、阳关、东口、坡头、中陵、星口、原东等村子每天都有人去。
几日后，就有学生被动员回来的。刘斌让校办室制了一个表，分年级组列了流失生的名单，名单后是动员老师的名字，名字后是动员的次数和效果。这表制成后，在校园一放就很有了作用。
能否动员回来不说，但次数不能少，这是肯定的，所以大家只有多去。
这样下去的人也就越来越多了。
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