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因為詩怡是公主，她們是侍從，就算派再多人過來，也管不了尊貴的皇室成員。

這是封建社會階級分明的表現，難怪顧朗要選她作為「風紀委員」。

管理這些孩子，本來應該是榮恩陽的工作，是他真的不知道該怎麼處理學生糾紛嗎？

倘若鬧事的換成尋常學生，各種抄經灑掃、面壁思過的懲罰早就安排上了，榮恩陽也是上過學的呀。

詩怡悟了：「所以問題的核心在於……她們並沒有節制學生的權力。」

她本來想說，那就由皇帝下令賦予就好了，但詩怡又想到了某個朝代的公主，在出嫁後和駙馬同房都要徵得嬤嬤的同意，就是侍從權力膨脹的惡果。

她的靈魂是成年人，不會一味服從誰，但她的那些兄弟姐妹，都是真正的孩子。

至於說選出忠實可靠的人——這世間永恆不變的，只有不斷變化的人性。

「你平時要上課，不可能親自去盯著每個班，必須要適當放權，但你又得儘可能地規避權力濫用，最終失控。」

顧朗提筆，寫出幾個關鍵字，「歷史給出過不同的參考答案，比如鄴朝實行的三省六部制，比如近代的三權分立。」

「想想看，都是權力的分割與制衡，為什麼前者停留在封建社會，後者仍運用於部分國家？」

這題詩怡會做，高中歷史的知識還沒忘光。

「三權分立是為了實現資產階級民主，而三省六部是為了削弱相權，加強君主□□。」

「前者依賴的是制度，後者對君主的人品與德行有很高要求。」

要是遇到大權在握的昏君，很容易將王朝帶上末路，這種例子數不勝數。

顧朗笑道：「說到關鍵點了，學校需要的是制度。你很難尋覓到足夠數量的優秀下級管理者，這耗時也耗力，不如通過制度，來降低對人才能力的要求，實現高效管理。」

「詩怡，帶著項目小組的那幾個孩子，你們來制定校規吧。」

詩怡很疑惑：「等等，為什麼阿爹不直接召開會議，將這些話說給他們聽呢？」

還要她先領悟到，再做一次管理課程的中間商……她又賺不了差價。

顧朗：「因為我需要你，在兄弟姐妹間保持著難以撼動的影響力。」

「只有這樣，這些想要競爭皇位的孩子，才會積極主動地朝我們靠攏，而不是認為自己勝券在握，試圖用其他方式倒逼我們妥協。」

「校規只是第一步，制度會越來越廣泛地運用在鄴朝的方方面面。我會不斷削弱貴族特權，甚至是皇權，這樣才能保證哪怕後來的皇帝是個廢物，也不至於出個秦二世。」

詩怡一點就通：「阿爹擔心，有心角逐皇位的孩子，不願意看到皇權旁落？」

這……詩怡不願意這樣去揣測她的哥哥姐姐，但她承認，阿爹的顧慮很有道理。

那是皇位，皇位誒，倘若面對這種誘惑，還要去賭人性，那可真是世間最狂妄的賭徒。

所以，即使她不可能登基，但她必須成為兄弟姐妹心中最有希望登基的人。

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