三四月（第1页）
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三月中旬，我们去了趟杭州，去找他另一个表姐玩，这个表姐六岁，给我印象是聪明很有自己的想法。我们打算在这里住上三天。到的那天下午，我陪着他们俩在阁楼上玩，屋里有一个三条腿的矮桌子，我正在收拾玩具时，听到砰的一声，就看见陈琢摔在地上，抱起来一看，鼻子在流血，他爬上那个桌子后跟着桌子一起摔倒了，抱在怀里那会儿，他表姐默默的把那个桌子收拾到墙角，拿了纸巾给我，还拿了个枕头给我，让我垫在手臂下面。这让我好好的感受了一次有女儿的幸福感，平时很难看出这小姑娘有这么贴心。等他妈妈回来后，我当面夸了她，她妈妈一脸满意。
阳台上有一些已经枯萎的花，还有几盆花盆里只剩带刺的枝条，枝条也变干了，旁边还有一些已经破了的塑料袋里装着满满的肥料，墙上还有生锈的修剪刀，还有个落满了灰的洒水壶，看得出有那么几天，她妈妈很想好好的养花，后来还是不出所料的被懒惰打败了。那个洒水壶我洗干净装满了水，压出水对着花盆，示范给陈琢看，他看的很认真，没一会就学会了怎么操作，看着水喷出来特别开心，我‘呀呀呀’的逗他时，他就手舞足蹈的更兴奋了，偶尔他表姐也会过来一起玩这个洒水壶，他们一起按压一起提水壶接水，但是姐姐都是在给我互动，因为姐姐偶尔给他说话，他不回答，不想回还是不知道怎么回，我也不知道。
阳台上还有个阳光房，里面有个红色格子沙，还有个格子柜，也都落满了灰，还堆了两袋肥料，放了很久（哈哈，希望他们不会在意我这么说）。我打算在这里做一个小教室，把我带来的一箱玩具搬进来，在这里继续给陈琢上课。有时候他表姐也会跑进来玩一玩玩具，有一个伟易达牌子的声控跳舞机器人，打开后边跳边唱，他表姐刚打开这个机器人，他在旁边说了一句：“机～机器～机器人～声音”
，我看到了进步，这已经算说了五个字的话，还是和场景相关的，我倍受鼓舞。
随身带来的玩具里还有那几辆公交车、垃圾车、洒水车、救护车，之前看‘乐享玩具’时喜欢上的，我觉得他的喜好有一个特点：这个玩具在电视里见过，或者玩具上有他熟悉的信息。救护车上有数字12o，警车上有数字11o。还有一点就是：我找到了一种玩法，把一个新玩具成功的加进来，也会让他喜欢上这个玩具，之前有一个塑料质地的弹珠，他会摸一摸就丢了，后来我会把弹珠放在轨道车上玩，或者在客厅里扔出去让弹珠弹跳起来，我们在一起去追，后来他看到这个弹珠就要拿来和我一起这么玩。
陈琢把这些车辆都放到桌子上，拿起来那个洒水壶对着每一辆车喷水，还说：“洗一洗”
，那辆装了电池的公交车还给他弄坏了。后来他又在看‘乐享玩具’的时候，里面有一集是给小汽车洗车，我才知道他在模仿这里。
在他表姐家的最后一天，他表姐有点怕他了，因为他老是对着她喊：“姐姐来”
，刚开始姐姐会过来，但是现他又没啥事，又不会玩游戏，后来就不想再听到他喊了。我觉得他很想和表姐玩，但是不会互动，也不会玩，没有游戏经验，也不太会听姐姐的指令。担心给姐姐留下不好的印象，我就努力转移他的注意力，有时也成功过，姐姐的屋里有很多书，有一些翻翻书，我拿出来说：“我们来看看书里有什么”
，他表姐很想跟我玩，就会想介绍这本书，陈琢就跟着一起看，他想要拿到书乱翻，表姐只好换一本书。有时，我会放儿歌，我们一起在屋子里乱蹦乱跳，这会儿他们都很开心，一起跳，还争着去按音响上的按钮。
‘一步指令’已经通过，后面开始做‘两步指令’，过渡的还行，成功率能达到四成，其他错误的多是只做了其中一个指令，比如：拍手再转圈，他只做了拍手，就停在那里等我继续玩。后面田老师让我在里面穿插一步指令，当碰到两步指令做错时，就加个一步指令。这个策略还不错，增加了他的信心，动机也强了一些。
这时的课堂流程图也有了进步，偶尔会认真听我介绍完，有时会主动要求先玩第二个，好像要重新把流程图排序，有时玩好了一个玩具，会主动收拾去撕流程图上的照片。田老师告诉我，也可以让他自己选择流程图里的玩具，我就提前拿好四五个照片，准备上课时，先让他自己选要玩什么，一个一个贴上去，再按照顺序来玩。
还加了‘两步生活模仿’，需要提前准备两份一模一样的东西，我做的同时说“做一样的”
，让他和我一样做，我想了一些能模仿的事情：
1。扔垃圾，准备两个废纸团放在桌子上。拿起来扔垃圾桶。
2。收袜子，找几双颜色不同的袜子。把颜色一样的袜子收在一起。
3。梳头，准备两个梳子放桌子上。拿起来梳头。
4。整理书，准备两本书放在地上。打开抽屉放进去，再关上抽屉。
5。搬板凳坐下，准备两个板凳，提前把板凳放倒。把板凳扶正再坐下。
6。洗袜子，准备两双袜子和一盆水。放进水里搓一搓。
7。盖上笔盖，两支笔都拔掉笔盖。拿起笔盖盖起来。
田老师也给我出了一些主意，但是我去做的时候，陈琢都不太感兴趣，偶尔能看着我做一下，这个课做的断断续续。相比较，在桌面上做的‘两步模仿’更好做一些，他的正确率也在七成以上。
没多久还加了测认知的课：测颜色、测大小多少，我会提前准备好教具，有时用盘子装了两盘一多一少的花生，问他哪个多哪个少，有时拿着两个大小差别很大的红薯，问他哪个大哪个小。在桌面游戏里，拉住他动机的时候，突然拿出来准备好的红色小汽车什么都不说，等他说：红色车、红色的车，拿着蓝色的球等他说：蓝色的球。这堂课他过的很快。
这时他的语言有了明显的进步，我测试了很多字词，整理了一些最常见的还不清楚的音：
Li-ni，比如：‘里面’说成‘ni~mian’，还有：Zi-Ji、yu-yi、che-Qie、si-xi、se-xie、shi-xi、pu-Bu、Tuo-duo、sui-shui、-、Tie-Qie、yuan-yan、netg、Zu-Zhu、suan-shuan、netg-Zhang、g-g。
我手机软件里有个儿童游戏app，他每次玩的时候，都喜欢点成粤语，再去点自行车、飞机，导致有时候他会偶尔来一句：fei～gei。
田老师让我买了一些双人互动游戏的玩具，有一个叫拉拉球的玩具，是两人面对相隔2米远，双手分别拉住手柄，一边拉开另一边的人就合拢，来让球来回跑。我让他妈妈在他背后辅助，和我一起玩，他只能勉强玩上三四个来回，并没找到里面的乐趣，也许乐趣就是掌控球并让对方感到应付不过来吧，他体会不到这里，也没从中找其他他感兴趣的地方，就不想玩了，就说了句：“不玩～海螺”
，一时间我们还没明白什么意思，看他看了一眼玩具上的那个椭圆形的球，才知道，他是把这个球当成了海螺，这是他比较早的对不了解的东西开始自我去命名了。
到了三月底，课程进展到了：动词学习辨识功能。动词学习是这么做：在拉住动机后，拿出提前准备好的卡片，比如是一张在喝水的卡片，问他：“他在做什么？”
“喝水”
，和卡片做一样的，做一个喝水的动作，其中视情况加辅助。
辨识功能方面，拿出准备好的道具，比如一包纸巾，问他：“这是干吗的？”
“擦桌子擦手”
，也可以到生活里进行，比如走到厕所指着马桶问，指着床问。这堂课的目的是丰富他的表达词汇，比如有时候我们去市买热水壶，又想不起来这个东西叫什么，就可以问导购员：“那个插电烧水的有没有？”
。
这段时间，还出现了一个问题，平时我夸的次数太多了，家里其他人也经常会夸他，导致他开始对‘你好棒太棒啦好厉害’没什么反应了，之前他听到这句话，会很开心，动机更强。田老师建议我搜一些其他夸奖的词，试着加进来，后来我就把‘我的天呐mygod哇塞不可能吧’慢慢加了进来，等他成功完成一个任务后，我配合着兴奋的动作和夸张的表情一起说出来这些夸奖的词，他慢慢就觉得这些是表扬他的话。
这时候他对课堂流程图的了解有了进步，每当我让他选要玩什么时，他用要打乱我排好的顺序，要去撕第二个或第三个流程图上的玩具照片，要先玩这个，就像在说：我的地盘要听我的。后来调整为，有时候让他选，有时我来选，但是已经选好的流程图就不能再变了，就好比大家说好了先去吃饭再去kTV，不可能大家走到饭店门口时听你的，临时改变主意先去唱歌。
到了四月上旬，东湖公园里的游客6续多了起来，放风筝的、搭帐篷的、遛狗的，就连湖边的喷泉也奇迹般的开放了，去年我们每次路过这里都没见打开过，也许是在庆祝抗疫的基本胜利，这时候疫情已经得到了控制，增长的势头明显降低了，虽然大家都敢跑出来散散心了，但口罩都是还戴的牢牢的，这确实是抗疫成功的主要原因之一。
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